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傳統教育與心肺復蘇模擬人模擬的對比
` 心肺復蘇模擬人操作技術是教學的基礎及重點之一。傳統教學中,這部分內容基本只做系統理論講授,技能訓練幾乎完全靠臨床見習和實習時在病人身上操作完成。完全由醫學教師教授操作基本方法,通過理論知識為主要教學模式進行傳授，而與操作相關的理論知識相對匱乏,學生以完成操作為目的,不能保證操作質量。諸如"以師帶徒式"的教學方法,學習周期長,要掌握全部臨床操作技能常常需要多年的時間,是需要在工作中逐漸實踐學習掌握，通過各種臨床經驗所積累得到的。而模擬系統教學,理論講授和技能訓練同時進行,能夠將模擬教學技術引進學生訓練中并使用多種醫學教學模型對學生進行訓練,解決了教學師資資源不足、病人患者不配合的弊端。另外醫學教師教授本身又是師從不同的老師,心肺復蘇的操作手法各異,容易造成學生操作方法或程序良莠不齊的情況普遍存在。學生對各項操作的適應證、忌證、注意事項等概念模糊,對操作可能出現的并發癥沒有清楚的概念,不僅導致教學效果差,而且為醫療操作失誤及事故的發生埋下隱患。心肺復蘇模擬人與計算機鏈接，心肺復蘇模擬人模擬系統教育優勢： 1.時間方便性。不用再等到一個病人來了才能進行訓練,用心肺復蘇模擬人模擬系統進行訓練可以完全按照教師和學生的時間安排。 2.不常見或罕見病例的學習。通常很多病例發病率較低,低年資醫生更是很難見到,利用模擬系統可訓練處理這種不常見但是可能性質嚴重的病例。 3.可調節性。各種難度和階段訓練可以在模擬系統上進行,如基本概念的學習、基本操作的練習、急救練習等。 4.對病人無任何風險。使用復蘇模擬人系統時,完全能夠將其視作真實的患者,學生可以出錯,但對病人無害。 5.允許出錯。學生在使用模擬人時不怕出錯,因為不會造成不良后果,當出現錯誤會被及時糾正,有利于增強記憶,同時,訓練學生用平和的心態去治療病人。 6.可重復性。學生可以在模擬人身上進行反復的練習,直到掌握為止。 7.記錄和回放。訓練過程可以通過各種方式記錄下來,包括攝像或者系統自帶裝置,訓練完成后學生和教師可以一起觀看或檢查記錄,進行討論和評價,有利于發現優點和失誤。 8.過程的可控性。模擬系統可以根據需要停止、減緩和重新操作,完全在學生或者教師的掌握之中。 9.團隊協作能力。對一個病人的治療往往需要一個團隊共同努力來完成,學生可以利用模擬人掌握急救基礎技能。
文章來源：http://www.4727w.com/news/Exhibition_510.html
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